CONTROL DE LECTURA .5

CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
la creativiad es el inicio de una nueva idea definida en algo útil ala vez. Y en cambio la inteligencia es la forma en adaptarse y moldearse con forme al lugar en donde se desempeña el ser humano, la creatividad y la inteligencia son diferentes y distintos procesos , la inteligencia entra en conforme en los lugares en donde nos empleamos. EJ; que para ser un artista no es tan necesario la inteligencia en cambio, personas que para ganar un premio nobel necesita mucho de su inteligencia.
La inteligencia es un subconjunto de la creatividad
segun la teoría la creatividad incluye ala inteligencia en cualquier cosa, los seres creativos
TEORIA DE STERNBERG Y LUBART
Las personas creativas tienen la facilidad de hacer de poco una gran cosa con sólo tener creatividad.
Tres aspectos de la inteligencia claves en la creatividad son: las habilidades sintéticas, analíticas y prácticas.
LA CREATIVAD A LA INTELIGENCIA COMO CONJUNTO QUE SE SOLAPA.
Que la creatividad y la inteligencia trabajan en conjunto con un objetivo para la solución de problemas de manera original creada por el ser humano para el mismo con el fin de su satisfacción emocional personal y familiar.
INSTITUTO DE VALORACIÓN E INVESTIGACIÓN DE LA PERSONALIDAD

Su objetivo era el desarrollo y el uso de técnicas de valoración psicológica en el estudio de las personas de comportamiento efectivo, como opuestas a las personas con algún tipo de patología. El estimulo para este centro había sido la experiencia de varios psicólogos en un programa de evaluación de la Oficina de Servicios Estratégicos durante la segunda guerra mundial, cuya misión era seleccionar personas para espionaje, agentes dobles, lideres de grupos de la resistencia tras las líneas enemigas, creadores de propaganda diseñada para destruir la moral del enemigo, y lideres de otros puestos de servicio militar irregulares.
Un análisis típico suponía la elaboración y ordenación de una lista con las personas mas creativas en un campo, realizado por ciertos expertos, como profesores, superiores, profesionales de prensa y críticos, y la realización de una batería de test, entre ellos varios de los test de pensamiento divergente de GUILFORD, otras mediciones de inteligencia y auto-descripciones de personalidad y test proyectivos, como el test de Apercepción Temática o el Test de RORSCHACH, realizados todos ellos en voluntarios durante unas jornadas de fin de semana largo en un taller de Berkeley. Uno de los estudios del IPAR pretendía describir la relacion entre creatividad e inteligencia. Pero se puso mucho más interés en estudiar las variables de personalidad implicadas en las personas creativas, que no se puede estudiar.
TEORÍAS IMPLÍCITAS

STERNBERG hallo que las teorías implícitas de la gente sobre creatividad parecen contener ocho componentes principales: a) no atrincheramiento (ver las cosas de modos nuevos) b) integración e intelectualidad, c) gusto e imaginación estéticos, d) habilidad y flexibilidad de decisión, e) perspicacia intuición, agudeza de percepción, discernimiento, o comprensión) f) impulsos para la realización y el reconocimiento, g) carácter inquisitivo y h) intuición. Sus teorías implícitas de la inteligencia contenían seis componentes: a) habilidad practica para resolver problemas, b) habilidad verbal, c) equilibrio e integración intelectual, d) orientación hacia objetivos y consecución de los mismos, e) inteligencia contextual (es decir, en el entorno cotidiano), y f) pensamiento fluido. Ambos conjuntos, por tanto, se superponen en parte.

CREATIVIDAD E INTELIGENCIA COMO CONJUNTOS COINCIDENTES

HAENSLY y REYNOLDS (1989) argumentan que creatividad e inteligencia deben verse como un “fenómeno unitario”, es decir, un conjunto unido. Proponen que la creatividad es una expresión de la inteligencia.
Algunos investigadores, como WEISBERG y LANGLEY han indicado que los mecanismos subyacentes en la creatividad no son distintos de los que implica la solución normal de problemas cuya naturaleza no indica, aparentemente, que requieran del pensamiento creativo. De acuerdo con estos investigadores, llamamos creativo a un trabajo cuando en el, procesos ordinarios producen resultados extraordinarios. PERKINS llama a esta perspectiva la perspectiva del “nada especial”. De acuerdo con ella, si queremos entender la creatividad, no tenemos mas que revisar los estudios que se hicieron sobre resolución de problemas.

CREATIVIDAD E INTELIGENCIA COMO CONJUNTOS SEPARADOS

GETZELS y JACKSON proporcionaron cinco mediciones de creatividad realizadas. Su objetivo era identificar dos grupos de estudiantes (uno alto en inteligencia pero no en creatividad y otro alto en creatividad pero no en inteligencia), y estudiar la naturaleza de su conducta en la escuela, sus orientaciones en valores, sus fantasías y producciones imaginativas y sus entornos familiares. Los cinco experimentos de creatividad consistían en asociaciones de palabras, usos de objetos, formas ocultas, cuentos y problemas de invención. Estos son típicos ejemplos de test de creatividad usados en otros estudios. En asociación de palabras, a los niños se les pidió que dieran cuantas definiciones pudieran para palabras bastante corrientes. ). La puntuación dependía del número absoluto de definiciones y del número de categorías diferentes en las que esas definiciones podían situarse además de que también dependía de del numero de usos y su originalidad.

LA CREATIVIDAD ES UNA DECISON (II)


Ayudar a los estudiantes a encontrar lo que más les gusta hacer.

De acuerdo con Robert J. Sternberg, para que los estudiantes den mejores cualidades creativas tienes que ayudarles a encontrar lo que mas le interesa, para esto se tiene que encontrar lo que realmente nos gusta hacer y descubrir nuestros y verdaderos intereses para así darnos la oportunidad de mostrar nuestras habilidades ante la sociedad. Robert a sus estudiantes les enseña de que no importa cuales sean esas habilidades tan solo interesa que les guste lo que hacen. Es importante que al descubrir lo que nos interesa a nosotros es independientemente si les gusta o no a los maestros. Además se conocen personas que hacen algo, no porque les gusta sino por que sus padres esperan que ellos lo hagan, esto es una lastima porque aunque se haga un buen trabajo jamás nunca harán un excelente trabajo.

La creatividad es una decisión

Robert nos cuenta que un ejemplo de esto es cuando su hijo era mas joven, se sentía feliz porque quería tocar el piano, ya que a el le gustaba tocarlo y le agradaba que si hijo quisiera hacerlo, pero de repente dejo de practicar y lo abandono, el se sintió muy mal, poco después, le dijo que ahora quería tocar la trompeta, Robert reacciono negativamente diciéndole pronto lo dejaría al igual que dejo el piano, poco después comprendió su error ya que si quería tocar la trompeta pues que estaba bien, pero no encajaba bien la imagen de que su hijo tacara la trompeta, pero se dio cuenta que se estaba comportando todo lo opuesto a lo que decía a todo el mundo. Después su hijo empezó a tocar la trompeta y al poco tiempo lo dejo, Encontrar lo que a uno nos gusta es muy difícil. Pero su hijo finalmente encontró lo buscaba, El esta haciendo lo que es correcto para el, sin importar si esta bien o mal para los padres, eso no importa.

Enseñar a los estudiantes la importancia de la gratificación a largo plazo.

Un ser creativo es, ser capaz de trabajar en un proyecto o tarea durante grande tiempo sin una recompensa inmediata.
Nosotros como estudiantes tenemos que comprender que la recompensa no es siempre inmediata y que retrasar la gratificación tiene beneficios, los mejores premios son los que llegan tarde, se tiene que dar a los estudiantes ejemplos de gratificación no inmediata de la propia vida, es un difícil ejercicio trabajar para obtener una recompensa a largo plazo, el trabajo duro no siempre conlleva una recompensa inmediata, ya que uno no se convierte rápidamente en futbolistas o bailarinas, el premio a ser experto es lejano. Trabajar duro en un proyecto durante semana so meses se aprende el valor de realizar esfuerzos que tendrán compensación alargo plazo.

proporcionar un entorno que fomenta la creatividad

ayuda a fomentar la creatividad. La mas especifica desarrollar la creatividad es enseñar a los estudiantes un modelo creativo. Los profesores que recordamos son aquellos que cuyos pensamientos nos sirvieron de modelo Sternberg dice que existen muchas diferentes maneras de crear y entorno que de actuación, ya que consiguieron cambiar la enseñanza del contenido con la manera de cómo pensar sobre la materia.
El entorno de enseñanza tradicional muchas veces separa las clases y las asignatura de diferentes materias y esto parece influir en los estudiantes en creer que se aprende por comportamientos estancos Enseñar a los estudiantes a cruzar –fertilizar fomenta sus habilidades, intereses y capacidades, independientemente de la materia, un ejemplo de esto seria si los estudiantes tienen problemas para entender matemáticas se tienen que formular preguntas relacionadas..
Una manera de fomentar el cruce-fertiizacion de ideas en clase es preguntar a los estudiantes que identifiquen sus mejores y peores asignaturas para si después formular proyectos de las asignaturas débiles pero basándose de las ideas tomadas de las asignaturas mejores.

Es necesario que se de tiempo a los estudiantes para que piensen creativamente ya que nuestra sociedad siempre va de prisa, si debemos pensar creativamente necesitamos tiempo para hacerlo bien, si se sobrecarga o se da mas deberes a los estudiantes no se les esta permitiendo tener tiempo para pensar con creatividad. Si queremos tener creatividad debemos incluir al menos alguna oportunidad de pensamiento creativo en los tests, se tienen que formular preguntas que requieren pensamientos fáctico, analítico, y pensamiento creativo. También se deben premiar la creatividad.
Algunos de los profesores se quejan de que no pueden calificar respuestas creativas con la objetividad que pueden aplicar en estos tests o preguntas de respuestas breves, para calificarlos se tiene que ser muy coherente en la valoración de la creatividad.
También se deben permitir errores en el momento de al evaluación, algunos pensadores como Freud, Piaget, Chosmsky, o Einstein han hecho grandes contribuciones porque se han permitido correr riesgos y cometer errores, sus ideas fueron grandes no porque duran para siempre, sino porque fueron las bases para otras ideas.
En las escuelas muchas veces no perdonan los errores. Muchos de ellos se marcan con una X cuando los estudiantes responden a preguntas con respuestas incorrectas, los compañeros de clases puede incluso burlarse, el resultado es que les dan miedo tomar el riesgo de lo diferente y a veces al pensamiento diferente que lleva la creatividad. Cuando se cometen errores se tiene que preguntarle que analice y discuta sus errores.
Grande parte de enseñar creativamente a los estudiantes es enseñar a tomar responsabilidad tanto para los éxitos como para los fracasos, esto significa que los estudiantes se deben enseñar comprender su proceso creativo, criticarse a si mismo y estar orgulloso de su mejor trabajo creativo
Las personas creativas necesitan afrontar una responsabilidad sobre si mismo y las respuestas.

Muchas personas trabajan algunas veces en quipo, esto es muy bueno para la creatividad ya que la colaboración puede fomentarla. Os estudiantes también necesitan aprender como imaginar cosas desde otros puntos de vista, con esto se amplían nuestras perspectivas aprendiendo a ver el mudo desde diferentes puntos de vista, los profesores deben animar a los estudiantes haber la importancia de entender, respetar, y responder a los puntos de vista de otras personas. Muchos niños brillantes y potencialmente creativos nunca alcanzan el éxito porque no desarrollan la inteligencia práctica. Lo que se considera creativo es una interacción entre una persona y el entorno. Es importante aconsejar a los estudiantes ir a donde mejor encajen, se pueden preparar a tus estudiantes para elegir entornos que le conduzcan a tener su propio éxito creativo, se debe animar a los estudiantes a examinar entornos para ayudarles a seleccionar y encajar entornos con su habilidades.

PERSONAJE CON PENSAMIENTO CREATIVO

PRIMER JUEGO CON PROCESADOR.....


Es un juego electronico de memoria con una serie de tonos siguiendo una de luces en conbinacion creado por ral bert basado en el juego simon dice o simon 6. simon es un conmutador uno con los primeros juegos con microprocesador teniendo la capacidad de hacer nuevas conbinaciones de luz y sonidos,cada nivel que se pasa sube la dificultad y crea algo nuevo......esto es una creacion de los 80¨´s

¿QUE ES CREATIVIDAD?

¿Que es creatividad?
es la generacion de nuevas ideas o conceptos o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente produce soluciones originales.
-acto de inventar cualquier cosa nueva.

¿Donde se aplica la creatividad?
en todo acto real, trabajo,objetos,materias y creaciones.

¿Que es pensamineto creativo?
es el desarrollo ed nuevas ideas y conceptos. es la habilidad ed hacer nuevas creaciones o conbinaciones de ideas para cumplir una necesidad